Exercícios de acordo com o curriculo mínimo

 

Exercícios para segundo ano Ensino Médio

Texto Gerador I

AS POMBAS

Raimundo Correia

Vai-se a primeira pomba despertada...

Vai-se outra... mais outra... enfim dezenas

De pomba vão-se dos pombais, apenas

Raia sanguínea e fresca a madrugada...

E à tarde, quando a rígida nortada

Sopra, aos pombais de novo elas, serenas,

Ruflando as asas, sacudindo as penas,

 Voltam todas em bando e em revoada...

Também dos corações onde abotoam,

Os sonhos, um por um céleres voam,

Como voam as pombas dos pombais;

No azul da adolescência as asas soltam

Fogem... Mas aos pombais as pombas voltam,

E eles aos corações não voltam mais...

Vocabulário:

Céleres – Velozes.

Nortada – Vento frio e/ou áspero que sopra do norte.

Revoada – Bando de aves que revoam.

Ruflar – Agitar as asas para voar.

ATIVIDADE DE LEITURA

QUESTÃO 1

No texto, a revoada das aves é apresentada como uma cena do amanhecer. Na terceira estrofe, porém, o conteúdo do poema ganha densidade com a analogia entre pombas e sonhos: as primeiras partem, mas retornam sempre ao cair da tarde, enquanto os sonhos, que deixam os corações, perdem-se pelo vasto mundo.

A última estrofe do poema expressa

a) um sentimento de euforia.

b) uma visão esperançosa da vida.

c) um sentimento de expectativa.

d) uma visão pessimista da condição humana.

Habilidade Trabalhada:

- Reconhecer na estética simbolista traços da tendência pessimista do “fim do século”.

Resposta comentada:

O professor deverá fazer com que os alunos percebam que o poema critica a espécie humana, apontando a vida, como sinônimo da perda de ilusões.  

Na mesma ótica, espera-se que o aluno perceba que o ''pombal'' são as pessoas na adolescência, e as pombas são os sonhos destes jovens. Permitindo concluir que o fim do poema é pessimista, já que aparece a angústia do autor perante a passagem rápida do tempo, tendo em vista os tempos bons da adolescência.  De modo que eles percebam que a resposta correta é a letra D.

ATIVIDADE DE USO DA LÍNGUA

QUESTÃO 2

Observe os versos finais do soneto “A cavalgada”.

A lua banha a solitária estrada...
Silêncio!... Mas além, confuso e brando,
O som longínquo vem-se aproximando
Do galopar de estranha cavalgada.

(Raimundo Correia)

 Assim como “As pombas” é um soneto terminado com “chave de ouro”, isto é, um verso final bem escrito, que procura condensar uma ideia e arrematar o poema com um belo efeito. A figura de linguagem que contribuiu para a construção do efeito “chave de ouro” nos referidos poemas foi:

	(a)     (a) antítese (b)     (b) elipse (c)     (c) anáfora (d) hipérbato

 

Habilidade trabalhada:

Identificar os efeitos de sentido produzidos pelo emprego de figuras de sintaxe como elipse, anáfora, hipérbato.

Resposta comentada:

È necessário que o professor ao trabalhar figuras de linguagem que possa causar confusão a compreensão do aluno, possa citar vários outros exemplos, para que a aprendizagem seja significativa. Sabemos que o hipérbato, a anástrofe e a sínquise são figuras de sintaxe que têm por característica a inversão dos termos da oração ou dos períodos. Alguns gramáticos afirmam que ocorre anástrofe quando a inversão ocorre geralmente entre o sujeito e predicado. No hipérbato, afirmam ser essa alteração mais forte, como nos exemplos de Raimundo Correia. Na sínquise, essa mudança será tão acentuada que prejudicará a compreensão em uma primeira leitura. Nos versos:

“O som longínquo vem-se aproximando

  Do galopar de estranha cavalgada.” (Raimundo Correia). Cabe ao professor mostrar a ordem direta para que o aluno posa compreender melhor a reconstrução. Ordem direta: O som longínquo do galopar de estranha cavalgada vem-se aproximando.

Assim como;

Mas aos pombais as pombas voltam,

“Mas as pombas voltam aos pombais ...”

E eles aos corações não voltam mais...

“E eles não voltam mais aos corações...”

Dessa forma o aluno estará apto a perceber que a resposta correta é a letra D.

Observação: Teve um ligeiro equívoco na hora da explicação das respostas.  A resposta correta é a letra D. E, não a letra B, como indicada no comentário do tutor, no Roteiro de Atividades-versão professor.

ATIVIDADES DE PRODUÇÃO TEXTUAL

VIA LÁCTEA

Ora (direis) ouvir estrelas! Certo
Perdeste o senso! E eu vos direi, no entanto,
Que, para ouvi-las, muita vez desperto,
E abro as janelas, pálido de espanto...

E conversamos toda a noite enquanto
A via láctea, como um pálio aberto,
Cintila. E ao vir do Sol, saudoso e em pranto
Inda as procuro pelo céu deserto.

Direis agora: "Tresloucado-amigo!
Que conversas com elas? Que sentido
Têm o que dizem, quando estão contigo?"

E eu vos direi: "Amai para entendê-las!
Pois só quem ama pode ter ouvido
Capaz de ouvir e de entender estrelas."

OUVIR
ADOLESCENTES
Ora (dirás) ouvir adolescentes! Certo
Perdeste o senso! E eu te direi, no entanto,
Que para ouvi-los há que Chegar bem perto
E nunca assumir aquele ar de espanto...

Não é preciso “na deles” entrar, no entanto,
Basta a mente e o coração ter aberto
Para escutar seu mui aflito canto
Na dura busca de um futuro incerto.

Dirás agora: Tresloucado amigo!
Que conversas com eles? Que sentido
Tem o que dizem, quando estão contigo?

E eu te direi: se é inveja o que sentes
Por vê-los gozar o que hajas perdido,
Não és capaz de ouvir adolescentes...
Luiz Carlos Osório

Após trabalhar o poema de Olavo Bilac Via Láctea- Soneto XIII e  o poema ouvir adolescentes de Luiz Carlos Osório. Os alunos deverão produzir uma poesia: "Ora direis ouvir..." A criatividade será por conta deles.

  

Resposta Comentada:

Ao iniciar a atividade de produção textual o professor deverá retomar a explicação sobre paródia e paráfrase para que o aluno possa compreender que a paráfrase origina-se do grego “para-phrasis” (repetição de uma sentença). Assim, parafrasear um texto, significa recriá-lo com outras palavras, porém sua essência, seu conteúdo permanecem inalterados.